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品读诗歌的语言是学习阅读诗歌的一个重点，而诗歌中的词语用法之妙，学生往往一时难以把握。而巧妙地运用“替换比较”的方法,不仅可以让学生体察到诗歌的精微之处，还能加深其对诗歌情感的理解,从而发展其语言,训练其思维,陶冶其情操。

独特意象不可少

讲授诗歌《我爱这土地》时，有学生问，作者为什么不直接以“我”的角度来表情达意，而要以“鸟”的身份来写？ 如果除去“鸟”这一意象，效果如何呢？我们可以将诗文进行改写来比较辩微。

原文：

假如我是一只鸟，

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

这被暴风雨所打击着的土地，

这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

这无止息地吹刮着的激怒的风，

和那来自林间的无比温柔的黎明……

——然后我死了，

连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水？

因为我对这土地爱得深沉……

改写稿：

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

这被暴风雨所打击着的土地，

这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

这无止息地吹刮着的激怒的风，

和那来自林间的无比温柔的黎明……

——然后我死了，

连身体也腐烂在土地里面。

……

修改之后，去掉了“鸟”这一意象，虽然依然能文通字顺，但表情达意明显弱化了。因为“鸟”是诗人选取的独特意象，有着丰富的内涵，我们可以结合文章背景发挥联想和想象。

鸟是渺小的，力量微不足道的，但是在炮火连天国运危急的时刻，看似微不足道的小鸟也要奋力歌唱，用自己的歌喉发出不屈的声音，这使人联想到“国家兴亡，匹夫有责”。

鸟弱小而不屈的形象，跟当时中国人民被蹂躏而抗争的形象是相对应的，而鸟连羽毛也腐烂在土地里面，这种对土地毫无保留的奉献一切，其震撼力远远大于人的身体也腐烂在土地里面。

此外飞鸟和大地本就是一对充满着象征内涵的意象，飞鸟和大地象征着游子和祖国，飞鸟飞得再远，它也无法摆脱心中永远的土地，这种不能割舍的眷恋不就是作者以及千万国人心灵的写照吗？

一字之别，差之千里

在学生尝试创作诗歌时，提到意象的精心组合，很多同学会感觉抽象难懂，我们不妨先找到这首诗歌中能体现意象组合的字，进行改写，让学生深入感受品读。

我们将“黎明”句中的“那”字改位“这”字，看看会有什么效果？

原文

假如我是一只鸟，

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

这被暴风雨所打击着的土地，

这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

这无止息地吹刮着的激怒的风，

和那来自林间的无比温柔的黎明……

……

改写稿

假如我是一只鸟，

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

这被暴风雨所打击着的土地，

这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

这无止息地吹刮着的激怒的风，

和这来自林间的无比温柔的黎明……

……

比较一下你是否有了一字之别，差之千里的慨叹。

前三句的“这”是近指，“土地”，“河流”“风”这些意象的组合是诗人当下所见到的风雨飘摇，满目疮痍的祖国大地的描写。而最后一句“那”是远指，“黎明”是远景，属于未来，晨光熹微，温柔和煦，应是整体冷暗画面中的一抹暖色，表现了作者对美好未来的向往，是诗人对祖国光明未来的憧憬与期盼。

三个“这”一个“那”就使四个意象之间产生了组合和排列次序，体现了作者情感的变奏曲，从灾难痛苦到奋起斗争，最后再进入一片光明，充分显示了痛苦也罢，灾难也罢，总是暂时的，只要通过斗争，最终总会有一个光明美好的结局。

如果将最后一句中的“那”改为和前三句一样的“这”，那么整首诗的画面感和意境美将大打折扣。

诗歌教学时运用“替换改写”，不仅让学生感受诗歌的奥妙，还使教学事半功倍。